当前位置：新课程改革试验工作的展开，使传统意义上的教学、教研方式已凸显出了它的弊端，同时对学生的评价体系也发生了根本性的改变，对课程深化改革活动的实施者---教师提出了更高的要求，为了彻底贯彻落实禅城区深化课改精神，切实提高教师的参与意识、创新能力和教育教学水平，充分调动教师工作的工作积极性、主动性和创造性，特制定本方案。
一、指导思想。
以《禅城区深化课程改革规划纲要》和《禅城区初中课程和课堂教学改革实施方案》为指引，以课堂教学为改革重点，以“自主学习，高效课堂”的研究和实施为突破口，深化课程改革，深入开展校本研修活动，规范教学常规管理，树立全面的教学质量观，推动学校教学工作的整体进步。
二、具体实施办法。
（一） 建立机制，大力推进课改实验。
1、健全组织。学校设立“深化课改领导小组”，“课程和课堂教学改革试验指导小组”和“课程和课堂教学改革试验小组”。由专人负责，整合骨干力量，加强课改工作的日常管理，将课改工作纳入学校日常工作之中，作为教导工作的核心，由教学副校长亲自管理、督促、指导实施，作为学校工作的主要组成部分，由校长统一部署支持、协调、落实政策。
（1） 深化课改领导小组
组 长：郑继雄
副组长：孙运宝、黄艺、
成 员：廖文赞、李健华、杨莉、梁洁英、李军丽、严晓玲、汪旭
（2）深化课程和课堂教学改革试验指导小组
组长：孙运宝
副组长：廖文赞
成 员：吴越明、高美娟、胡剑先、汪旭、何晓燕、杨莉
(3) 深化课程和课堂教学改革试验小组
成员：颜新凤、刘文娟、徐翔、刘泽钚、曾爽、杨银梅、曹婷婷、李冠珍、甘力、李卓玲、张晓宾
2、完善制度。学校制定相应的《课程发展规划》、《课改实施方案》、《教研制度》、《集体备课制度》、《公开课管理办法》《经验资料收集制度》等一系列制度，确保深化课改工作的正常有序进行。
3、积极创设条件、支持教师外出培训学习，跟岗学习，以加强交流，取长补短。鼓励教师进行业务进修和函授学习，提高业务水平。从深化课改实施起，凡在区级以上（包括区级）案例交流、论文评选和赛课等活动中获奖的教师学校给与奖励和评优加分，并对业务水平提高快、工作成绩突出的同志予以表彰奖励，鼓励教师学以致用，发挥先进骨干带动的作用。
（二）构建学科高效教学模式，但不僵化模式。
1、着力构建课堂教学有效模式，可借鉴的实验模式是：“五步四学、自主高效”。“五步”即五个教学步骤：情景导入——自主合作——讲评点拨——测评巩固——整理反刍。“四学”即导学、独学、互学、评学。“自主高效”就是追求“高、大、乐”：“高”指学生自主程度高，参与度高；“大”指容量大、思维量大、训练量大；“乐”指教师快乐，学生快乐。
2、具体内容
1、课改前培训
师资培训：（1）班主任：创设氛围、组建学习小组、指导学生参与教学等等； （2）教师： ①理论性培训，如：专题讲座；沙龙活动；专家、教研员、学科带头人、骨干教师与教师指导。 ②实践性培训，如：教学观摩；听、说、评课；板书、语言表达。 ③问题研究：老师身边的实际问题。引导教师做好教后记、教学日记、教学观摩笔记，定期交流；教学反思；定期组织教学问题诊断会——集中交流，共同探讨等活动。
2、供参考课堂教学环节：
1）情景导入，2）自主学习， 3）精讲精练，4）组内帮扶，5）小组展示
6）教师点拨，7）反馈检测， 8）整理反刍
3、课堂操作：
1）、落实“三主”—教师为主导、学生为主体、训练为主线
2）、倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流
3）、鼓励“三动”—动脑、动口、动手
4）、实现“三会”—学会、会学、会用
5）、发展“三维”—认知、情感、技能
4、课堂评价：
由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：明向、激情、导法、释疑。
1）、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主
2）、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主
3）、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主
4）、由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主
5）、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主
6）、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素质为主
（三）、教研工作
1、科组长、备课组组长要明确自己的职责（详见《科组长、备课组组长职责》），积极主动地开展各项教研活动，科组一个学期要开展5次以上的主题教研活动（可以在一个大主题下的5个小主题），每次主题教研活动必须定主题，定内容，定人员。必须进行精心的准备，提前一周汇报教导处，学校根据科组的需要提供相应的支持。科组长要随时掌握各备课组的教学进度、难度、教学情况。对全组每个教师至少听课一至二节，听课后要加强沟通与指导，使上课教师有新的提高和转变。
2、公开课（听课、评课）开展要求及检查细则
根据《澜石中学公开课管理办法》， 每人每学年至少上一次公开课，听各类公开课不少于10节（以科组长记录为准），全部听课不少于15节（交听课本）。科组均衡协调好全科组上公课的时间，科组结合学科特点提出明确的目的以及研究重点和要求，有计划地开展公开课，提前1周报教导处。科组老师要参与听课、评课。每学期每科组都要至少一节代表本科组的录相示范课，示范课的教案、课件、导学案、教学实录等由教导处统一存档，以后参加评比、比赛、优课等也可以用些范例。其它公课都要填写公开课记录表并上交教案、课件、导学案等，由教导处归档。
3、各学科组要加强“自主学习，高效课堂”的研究，制定具体的、可操作的“自主学习，高效课堂”教学计划，科组要在开学初组织教师重点开展学习和研究。学生“学”方面，重点要加强学习方法的指导，尤其要指导学生对所学知识如何进行有效的“记忆”、“梳理”、“复习”。教师“教”方面，重点要加强研究如何落实基础知识，如何调动学生的学习积极性，如何组织有效的学习活动，如何检查课堂教学效果。
4、聚焦课堂：构建自主高效课堂，发展学生独立学习能力
（1）明确学习目标——知道教什么、学什么。认真学习和深刻领会国家课程标准，明确学科关键素养要求，在认真研判学情和精确解读国家课程标准的前提下，制定切合学生“最近发展区”的具体、明确、可测的学习目标，并据此选取恰当的学习内容，实现“以学定教，因学施教”，提高教学的针对性和实效性。
（2）改进教的方式——解决教师怎么教。采取适合学生学习能力的教学方式。教师从“书本知识的讲授者”转变为“学生知识生成、思维训练、能力培养的引导和组织者”；课堂从教师“满堂讲、满堂灌、满堂问”转变为学生在教师引导下的自主合作、互动展示的“满堂学”。通过教师的角色转换，实现课堂转型。
（3）转变学的方式——引导学生如何学。从“教师教什么，学生学什么，教师讲什么，学生听什么，教师写什么，学生抄什么”的被动学习转变为教师教师引导下的自主学习、合作交流、搜集信息、探索新知识的主动学习，学生独立学习能力得到不断发展。从学生学习的角度设计教学，优化导学案，落实学习中心课堂。
（4）优化教学手段——强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。通过信息技术的深度应用，促使教与的“双重革命”，加快从以教为中心向以学位中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。
（5）改善师生关系——改善课堂上的师生关系。教师以自身态度的投入和情感的体验感染学生，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习自信；以尊重为核心价值，创设师生间信任、平等、合作、互动、和谐、共同体验的课堂氛围，使课堂充满生命力，彻底改变课堂教学气氛沉闷的状况。
（6）落实当堂训练——了解学的怎么样。当堂训练是提高课堂学习目标达成度的主要方式。要提高训练题的质量，控制训练题的数量。要像考试那样，要求学生在课内独立、按时完成，既培养学生在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习能力，准确反馈学生学习情况，又有助于减轻学生的课后作业负担，为学生开展课外活动，预习新课创造条件，从而根本上解决“课内效果差、课外作业补，各科抢时间”的状况。
（7）创新教学模式——为改变课堂提供操作工具。教学模式是教学时间经验的提炼与固化，是把教学理念变为教学行为的中介与桥梁。要注重模式，但是不“模式化”。各学科要根据自身的实际情况，抓住学科教学本质特征，以追求课堂教学简洁明快、实用高效为目标，优化基本的教学模式，采取“基本式+变式”的推进策略，循序渐进地实践教学模式，先入轨入格，再百花齐放，最终到达模式学科化，学科个性化。
（四）加强学习，提高教师专业化水平，引领课改实验。
我们一定要把学习作为提高新课改实验的内动力，把年级组办公室作为学习场所，大力营造教师的学习氛围，形成在学习中工作，在工作中学习的习惯，按照“发现问题-及时上报-共同研究、探讨-寻找对策-共同解决”的程序处理教师学习和工作中出现的问题，用学习鞭策工作、带动课改，用学习驱动反思与总结。
(1)以促进教师综合素质为本，解决教师在实施新课改中积累的实际问题为宗旨，开展教师技能比赛活动和教师教研论坛活动，加强对自身专业及新课改理论的钻研学习，使教师能将所思所学知识融汇贯通并应用到工作中去，真正做到在研究中行动，在行动中研究，促使教师专业素质的发展和教育教学质量的提高。
(2)加强对教育学、心理学、信息技术和人文科学的学习，提高教师以人为本的管理理念。结合教师结构年轻的实际，加大信息技术培训力度使计算机的应用率，使用课件率达到100%，努力塑造一批德才兼备的教师队伍。
(3)充分发挥教研员、教研组长、骨干教师的教研力量，在专业引领，同伴互助上做文章，在实践广度、深度上下功夫，学校举行新课程开放研讨课活动，届时实行教师、家长随意听课、评课、研讨交流。这样集思广益切实为教师交流研讨提供平台，进一步提高教师交流研究的范围，定期分析课改实践现状，总结经验教训，开拓工作思路。
(4)专题研讨和问题解析相结合，学校确保教研活动“三有”即有准备、有针对性、有中心发言人；“三保证”即时间保证、人员保证、实效保证。“六转变”即一变过去只有少数教师参与为全员参加，变一言堂为群言堂；二变多数教师被动地位为主动地位，变教研活动盲目性为有针对性；三变非实验教师旁观者为人人都是当事人；四变中心发言人只讲不反思为讲者、听者互动交流反思；五变重教不研究的知识传授者为教研并重的教学研究者。真正通过教研会议达到消除教师疑惑，解决教研难题、互相学习、互相借鉴，发现问题，解决问题的目的，确保新课改的实效性。
(5)资料积累与阶段展示相结合，每次研讨过程都是课改理论和实践的提升过程，每次总结与反思也是教师素质的提高过程，为此每个参与教师都要认真注重过程资料积累，有计划、总结，有反馈、有整改、做到专人整理资料，定期对实践情况进行总结把各种材料分类装订成册作为课改成果展示，进一步调动广大教师参与课改研究的积极性，并进行反思总结，提高教师的研究素质和能力。
（五）强化课题研究，带动课改实验。
1、加强小课题研究和管理，本学期开始，有14个区级和校级小课题开始启动，定期开展指导、检查和总结，使小课题真正成为课改的助推器，学校提供必要的支持。遵循“实践—问题—课题—研究—行动—总结—反思—再实践”的模式，从真实的问题入手，将问题上升为课题，以课题研究解决实际问题，将课改工作不断推向深入。不贪大，不求全，只求实；把课题研究做为校本教研的重点，以课题引领校本教研，提高校本教研实效。
2、加强校本培训，切实提高课改能力，促使课改实验。
(1)走出去开眼界，学校大力提供条件，通过网络查询、资料阅读等方式学习课改先行者的先进经验。积极组织教师参加省、市、县的优质课观摩活动，开阔教师眼界，转变教学观念，拓宽教学新思路。
(2)请进来促提高。请进来，一是想方设法请专家来校作报告，重点是教育教学新理念和新课标解读；二是请专家对学校会诊，查找存在问题的症结，为学校的长远发展出谋划策；三是广泛接纳校内外的同行品头论足，促进课改实验健康发展。
(3)实施帮扶工程，有目的、有计划、有步骤地培养青年教师，在业务上积极帮助、生活上热情关怀、作风上严格要求，从教育、教学、科研、管理等多方面培养，力争一年入轨上路，两年转轨成型，三年独当一面。
(4)组织教师观看教学光碟，使新课改从理念、课堂设计、教学组织形式、师生互动、教学评价等方面在教师心目中都有全新的认识，教师学到新课改的基础知识。并且真正接受专家的点评和专业人士的经验熏陶。使教师不同程度在教学中渗透新课改的思想和方法。
（六）抓实常规，全面落实课改实验。
1、科组、备课组活动开展要求及检查细则
（1）计划。各科组、备课组根据学校《课程发展规划》和《课改实施方案》以及《教学、教研工作计划》制定学期的科组、备课组课改计划。科组计划应该包括本学期主题教研活动内容及时间安排、公开课计划、小课题开展计划、本学期本科组对教学方面的设想及创新。备课组计划应包括学期教学进度、详细明确的集体备课计划（课件、导学案、单元测验、练习、期末复习要求及分工安排）。
（2）教案。每人都必须有书面教案，教导处每学期期中和期末都检查两次备课本。第八周和第十八周，由科组长负责在本周科组活动时间收齐备课本，由教导处和科组长共同检查。
（3）作业。由教导处统一安排，级部负责在十二周收学生全科目作业、导学案、单元测试卷等进行检查。
（4）科组活动、集体备课。科组主题教研活动提前报教导处，科组活动及备课组活动做好考勤及会议记录，教导处应该抽查科组或备课组活动开展情况，每学期尾要对科组活及备课组动记录本进行检查归档。
2、集体备课、磨课。
严格按照《澜石中学集体备课制度》的相关要求开展集体备课，提高集体备课的实效，资源共享，优势互补，新学年继续探索如何更有效地开展“自主学习，高效课堂”，共同提高备课组的教学质量。必须做到“三定”（既定时间、定内容、定中心发言人）、“四备”（备教材、备学生、备教法、备学法）和“五统一”（统一教学进度、统一教学目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试）。集体备课应该在规定时间地点备完下个星期所有课，教导处和年级部将跟踪检查或参与备课组的集体备课。
磨课。以年级为单位每月进行一次跨学科磨课。教师轮流15分钟说课，说课结束以后进行评课，重点是如何调动学生积极性、如何组织有效的学习活动、如何开展自主学习等，从而实现高效课堂。
3、单元考试的复习与测验的组织与安排要求及检查
由备课组申请年级部统一安排单元测试时间，大科目每单元小科目几个单元合并，指导学生进行纲要梳理和重点难复习后进行统一测验。年级部要对单元测试的成绩进行汇总，按月进行总结与表彰，年级部负责收集备课组单元复习的资料及单元测试卷作为资料上交教导处保存。
4、课堂教学监控
（1）考勤、学生课堂纪律。年级部负责制订班级日常教学情况登记表，对教师迟到、早退、旷课及课堂纪律进行登记，每周一次报教导处。
（2）常规检查、汇报。教导处及年级部应该经常巡视课堂（早读、正课、自习），发现问题及时反馈。
（3）问卷调查（内容提前制定及早让老师阅读）。每学期教导处对全体学生所有科目做一次教学问卷调查，包括教师的教学态度、课堂纪律、作业情况等等方面内容，问卷结果对教师进行反馈。
（4）学生学业评价办法（与德育一起实行学分制）
总之，深化课改工作是一项非常艰巨的实验工程，这项工程已明确地摆在了我们面前，并且倍受社会关注，我们决心进一步转变观念，不断探索、研究、交流、团结协作，积极探索教学模式、运行机制、保障评估体系等，为顺利实施新课改而不懈努力，确保与深化课改同行，和新课程同长。
澜石中学
2015.12