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为贯彻落实《佛山市禅城区深化课程改革规划纲要》精神，保证初中课改工作顺利开展，特制定本方案。
一、指导思想
以《佛山市禅城区深化课程改革规划纲要》为指导，以全面提高学生素质为宗旨，聚焦“课程”和“课堂”两大关键要素，努力构建区域课程体系，构建自主高效课堂，改变教师，改变课堂，改变学生，改变学校，大面积提高我区初中的教育教学质量。
二、基本理念
1.以促进教师成长为关键。深化课程与课堂教学改革，关键在教师。只有改变教师，才能改变课堂，改变学生。需要教师善于学习和反思，把先进的教育理念内化为自身的教育智慧，转化为具体的教学行为，在教学实践中与学生共同发展。
2.以立足学科本质为准则。任何学科的教学，都有自身规律，都有自己的本质任务。因此，每个学科的课程设置和课堂教学，必须立足学科本质。
3.以提高教学质量为目的。深化课程与课堂教学改革，以提高教学效益和教学质量为目的，特别是提高课堂40分钟的效益，避免形成过重的课外学业负担，为学生主动发展留足空间。
4.以发展学生素质为根本。深化课程与课堂教学改革，旨在通过完善课程体系，改革教学方式，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，更好地落实素质教育培养目标，促进全体学生全面而有个性地可持续发展。
三、工作原则
（一）以校为本原则。充分发挥学校在深化课程改革中的主体作用，鼓励学校各尽其能、开拓创新。学校充分发挥教师在深化课程改革中的主体作用，充分调动广大教师参与课改的积极性和主动性。
（二）重点突破原则。以问题为导向，聚焦影响学校教学质量进一步提升的有关课程与课堂教学的关键领域或主要环节，设计项目，集中攻关，有重点地推进课程改革工作。
（三）统筹协调原则。整体规划学校的课程改革工作，明确年度工作重点、难点，充分考虑年级之间、学科之间以及班级之间、师生之间的协调，形成正向合力，保证课程改革工作的有序推进。
（四）积极稳妥原则。不为积习所弊，勿为时尚所惑。注重课程改革的连续性和可持续性，在传承已有经验的基础上，勇于创新，大胆实验。正确认识和处理好深化课程改革与中考的关系。
四、主要内容
（一）聚焦课程：构建区域课程体系，满足学生不同发展需求
1.以探索“国家课程校本化实施”为切入点，对国家课程进行“二度开发”，尝试在各学科课程内进行适当的结构优化、单元重组、内容整合、逻辑构建。
2.有效实施地方课程，把“安全教育”和“环保教育”纳入学校的课程计划并落实到位，着力培养学生可持续发展的生活方式。
3.结合学校的办学理念、学情实际和培养目标，因地制宜地开发富有学校特色的高质量的校本课程，不断完善学校的课程体系。
4.积极探索学生的综合素质评价，建立符合新课程理念要求、操作性强的发展性评价体系。
（二）聚焦课堂：构建自主高效课堂，发展学生独立学习能力
1.明确学习目标——知道教什么、学什么。认真学习和深刻领会国家课程标准，明确学科关键素养要求，在认真研判学情和精准解读国家课程标准的前提下，制定适切学生“最近发展区”的具体、明确、可测的学习目标，并据此选取恰当的学习内容，实现“以学定教，因学施教”，提高教学的针对性和时效性。
2.改进教的方式——解决教师怎样教。采取适合学生学习能力的教学方式。教师从“书本知识的讲授者（教书匠）”转变为“学生知识生成、思维训练、能力培养的引导者和组织者（导师）”；课堂从教师“满堂讲、满堂灌、满堂问”转变为学生在教师引导下的自主合作、互动展示的“满堂学”。通过教师的角色转换，实现课堂的转型。
3.转变学的方式——引导学生如何学。从“老师教什么，学生学什么，老师讲什么，学生听什么，老师写什么，学生抄什么”的被动学习转变为教师引导下的自主学习、合作交流、搜集信息、探索新知识的主动学习，学生的独立学习能力得到不断发展。从学生学习的角度设计教学，优化导学案，落实学习中心课堂。
4.优化教学手段——强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。通过信息技术的深度应用，促使教与学的“双重革命”，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。
5.改善师生关系——改善课堂上的师生关系。教师以自身态度的投入和情感的体验感染学生，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习自信；以尊重为核心价值，创设师生间信任、平等、合作、互动、和谐、共同体验的课堂氛围，使课堂充满生命活力，彻底改变课堂教学气氛沉闷的状况。
6.落实当堂训练——了解学得怎么样。当堂训练是提高课堂学习目标达成度的主要方式。要提高训练题的质量，控制训练题的数量。要像考试那样，要求学生在课内独立、按时完成，既培养学生在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，准确反馈学生学习情况，又有助于减轻学生的课后作业负担，为学生开展课外活动、预习新课创造条件，从根本上解决“课内效果差、课外作业补，各科抢时间”的状况。
7.探索走班教学——积极探索走班制教学组织形式，以利于因材施教，分层教学，使不同层次的学生都得到更好的发展。
8.创新教学模式——为改变课堂提供操作工具。教学模式是教学实践经验的提炼与固化，是把教学理念变为教学行为的中介与桥梁。要注重模式，但不“模式化”。各学校、各学科要根据自身的实际情况，抓住学科教学本质特征，以追求课堂教学简洁明快、实用高效为目标，优化基本的教学模式，采取“基本式+变式”的推进策略，循序渐进地实践教学模式，先入轨入格，再百花齐放，最终达到模式学科化，学科个性化。制定《课堂教学观察与评价标准》，用标准引导课堂改变。
9.重建课堂文化——从教学模式建构走向课堂文化建设。课堂文化是基于一定的教学理念而建立起来的教学行为、师生关系、教学环境和条件以及课程资源等诸多因素的总和。课堂文化是学校文化的重要内容，教学模式则是课堂文化的重要载体。从教学模式改革到课堂文化建设，是从课堂教学的单一维度改变，到课堂教学的多维系统变革，只有这样，才能实现课堂的根本转型。
五、推进策略
（一）整合资源，协同推进
教育行政部门要将深化课程与课堂教学改革列为中心工作，做好顶层设计和年度推进计划，整合教育各部门力量，协同研究推进课程与课堂教学改革的有效措施。特别是区教育发展中心的教学研究室、教师发展指导室、教育技术装备室等部门，要聚焦“课改”。教学研究室负责各层面课程与课堂教学改革项目的专业引领与业务指导，教师发展指导室负责策划课程与课堂教学改革的专题研修，教育技术装备室负责基于课程与课堂教学改革的相关网络技术的支持与网络资源的共建，学校发展指导室负责学校绩效管理的考核。
（二）项目组织，逐步推进
以学校（可全校、年级、班级或教研组）或区学科中心组为单位申报《深化课程与课堂教学改革试点项目》。试点项目实施时间至少三年，要求在充分调研与系统分析的基础上，从影响教学质量的关键性因素着手，选择立意明确、操作性强的项目展开实验。经专家组考察、论证后，2015年9月启动第一批试点项目，对有价值的试点项目给予一定的资金支持。教研室每学年将围绕“构建自主高效课堂”这一主题，开展以课例为载体、研训一体的专题教研活动，打造优秀课例；各校要组织教师开展人人参与的教学大练兵活动，培养“种子选手”；教研室还将联合区教育学会及其它科室，开展诸如高效课堂达标学校、课改积极分子、优秀校本课程、优秀课例、优秀教育教学论文等各项竞赛评优活动。
（三）专业引领，科学推进
聘请省内外知名学科教育教学专家，组建课程与课堂教学改革专家顾问组，确保项目实施过程的科学性；成立由区级骨干教师组成的深化课程与课堂教学改革项目指导组，负责项目研究与跟踪指导；成立由教研室专职教研员组成的课堂教学视导组，负责合格课堂达标验收；成立试点项目联盟，充分发挥学科“名师工作室”的作用，定期举办现场观摩会诊、主题研讨会、学习交流会等活动，实现资源的共建共享。利用教育联盟的优势，抓实初中、初中衔接教学的研究，探讨新课改背景下初中、初中衔接教学中的双基过渡、教法过渡和学法过渡等方面的新方法、新路子。
（四）课题研究，纵深推进
遵循“实践—问题—课题—研究—行动—总结—反思—再实践”的模式，从真实问题入手，将问题上升为课题，以课题研究解决实际问题，将课改工作不断推向深入。提倡学校课题核心化，个人课题微型化，不贪大，不求全，只求实；把课题研究做为校本教研的重点，以课题引领校本教研，提高校本教研实效。区教师发展指导室每年将组织课题申报、评选及跟踪指导工作。区、校应完善相关的课题管理制度，从课题立项原则、立项步骤、课题的申请、经费、课题的管理、成果的鉴定等方面予以规定。在对教师的各项考核评优晋升中，应突出科研工作。
（五）加强管理，有效推进
贯彻落实《禅城区初中教学常规管理指导意见》《禅城区中小学教研组工作规程》《关于全面落实集体备课制度的指导意见》，强化教学管理，以夯实课改根基。相关职能科室和各学校，要重新修订和完善教学管理制度，使之与课改精神相适应，从而营造良好的制度环境，保证课程改革有效展开。加强课改项目的管理，规范项目调研与策划、论证与实施、评估与推广等阶段的管理与指导；完善项目活动机制、反馈机制、激励机制、考核制度、跟踪指导制度等，切实加强课改项目的过程监管与指导，定期对课改项目进行阶段性评估与总结，根据实际情况适时调整项目目标与任务、具体措施，有效推进课堂转型与变革。
六、保障措施
（一）切实加强组织领导
区教育局成立深化课程改革领导小组，由副区长（兼教育局局长）任组长，副局长为副组长，各行政科室、教育发展中心内设科室负责人为成员，全面领导课程改革工作。领导小组下设工作组，由龙祖军副局长任组长；工作小组下设初中学段工作小组，由董光有副主任任组长，初中各学科教研员为成员，负责组织实施本学段的课程与课堂教学改革工作。各学校要成立相应的组织机构，负责深化课程与课堂教学改革项目的具体推进工作。
（二）着力建设教师队伍
区教师发展指导室采取多种形式，分层、分类组织校长、教学副校长、教研（教务）主任、教研员、科组长、骨干教师、学科教师进行专题培训学习，提高教师课程与课堂教学改革实践能力；改进教师课堂教学的考核办法，区教育局在骨干教师评选、职称评审和各类教学评优活动中，要切实按照课程与课堂教学改革项目的目标指向，适时调整评价标准，改进相关评选办法，以助推教师课堂教学行为的改进。各学校要深化校本教研，大力开展岗位培训，培养“种子”教师，打造教师队伍。
（三）认真做好督查评估
成立深化课程改革督导小组，每学年定期督查，督查结果作为对学校及其领导年度考核、评优的重要依据之一。教研室要加强对学校的课堂教学及教学质量的监测工作，定期进行质量检测，将课程与课堂教学改革工作及成效纳入区教育局对学校年度考核的指标体系。各校要对教师的课改行为进行检查考核，考核结果作为教师教学绩效评定、评优评先和职称评定的重要依据。
（四）积极推广课改成果
各校要及时对课改工作进行总结，指定专人负责按时上报课改工作月报表。区教研室编印《课改通讯》或工作简报，报道区内课改工作，介绍先进经验及典型案例；每年召开一次课改工作现场会，组织以课堂教学为主的成果展示，推广典型经验。各校要及时总结提炼课程与课堂教学改革的成果，形成具有学校或学科特色的课堂教学策略或范式，做好表彰、宣传报道等工作。
禅城区教育发展中心教学研究室
2015年6月